同聲口譯的主要訓(xùn)練重點(diǎn)，便應(yīng)放在雙耳分聽、正確的代碼轉(zhuǎn)換、釋意翻譯等層面上。參照國際先進(jìn)的口譯訓(xùn)練作法，我們試提出以下訓(xùn)練步驟：
1. 注意力分配訓(xùn)練
即雙耳分聽基礎(chǔ)訓(xùn)練，它是同聲口譯聽、說等智力加工活動(dòng)的根本保障。它的基礎(chǔ)性理論的出處，是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于人的智力機(jī)制雙怍業(yè)加工的理論，如“中樞能量分配”理論等。其具體實(shí)施包括：
a. 正確使用耳機(jī)和“主導(dǎo)耳”的強(qiáng)化：
亦即，教員首先教會(huì)學(xué)生如何使用耳機(jī)。如果學(xué)生使用兩只耳朵聽辨而不趨向于固定一只“主導(dǎo)耳”以專門用來聽辨原語，那么教員就要告誡他們不要將耳機(jī)戴得太緊，以免使得外界的空氣媒介的傳播途徑受到阻礙，妨礙自己有效監(jiān)聽。當(dāng)然,教員還可以勸告學(xué)生最好能固定一只“主導(dǎo)耳”，用來聽辨對(duì)同聲口譯來說最為重要的信息之源——原語，而將另一只“非主導(dǎo)耳”固定在自己的譯語監(jiān)聽工作方向，然后長期練習(xí)，讓大腦中形成兩個(gè)較為固定的聽辨指向，保證一定的聽覺注意力分配。“主導(dǎo)耳”、“非主導(dǎo)耳” 的提法漯自心理學(xué)“追隨耳”、“非追隨耳”實(shí)驗(yàn)，具有一定的理論基礎(chǔ)和心理學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)。國內(nèi)外現(xiàn)有同聲口譯教學(xué)的實(shí)踐也證實(shí)了其可行性。
b. “倒數(shù)”練習(xí)：
這是巴黎高等翻譯學(xué)校常用的同聲口譯入門教學(xué)方法。該方法的目的是在訓(xùn)練“邊聽邊說”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將聽到的信息與自己所講的信息分離開，避免學(xué)生機(jī)械地重復(fù)原語，養(yǎng)成逐字翻譯的不好習(xí)慣。具體實(shí)施是，教員發(fā)布原語并讓學(xué)生聽辨，同時(shí)要求學(xué)生用另一語言無間斷地從300或200倒數(shù)至“零”，倒數(shù)時(shí)不得出錯(cuò)，不得“聽一會(huì)兒，數(shù)一會(huì)兒”，也不得忽快忽慢，或聲音太小等。數(shù)完后若原語話語仍未發(fā)布完，可重?cái)?shù)一遍，直至原語話語停止。然后，教員要求學(xué)生復(fù)述一下他們聽到的原語大意。一般來說，學(xué)生剛開始時(shí)可能什么信息也捕獲不到，即：既捕獲不到原語的內(nèi)容，也不知自已倒數(shù)是否出錯(cuò)，但對(duì)原語聲學(xué)符號(hào)剌激和對(duì)自己倒數(shù)的節(jié)奏等還是感知得到的。此時(shí)教員最好放慢語速，并注意不要在原語話語為B語時(shí)插入大量生詞、難詞，盡量讓學(xué)生聽辨到的聲學(xué)刺激不是那么生疏，如此，則可望較快地改善雙聽效果。
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