在培養(yǎng)內(nèi)容上，職業(yè)本科教育比普通本科教育多了技能性要求。職業(yè)教育有兩個(gè)特征，一是其學(xué)習(xí)的特定性，學(xué)習(xí)的是面向職業(yè)或行業(yè)的職業(yè)內(nèi)容，而不是普適性的知識(shí)；二是相比于普通教育，這種學(xué)習(xí)的目的是“獲得”，而非“發(fā)展”，意味著職業(yè)教育帶有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向。從職教本科與其他類型本科教育，特別是應(yīng)用本科的區(qū)別來看，一是職教本科是內(nèi)生而非外生，即從普通本科教育中轉(zhuǎn)型而來有相當(dāng)?shù)碾y度（如講課教師轉(zhuǎn)為能說會(huì)做的雙師型教師、理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理實(shí)一體教學(xué)、知識(shí)教學(xué)資源轉(zhuǎn)為實(shí)訓(xùn)裝備條件、科教融合轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、校社合作轉(zhuǎn)為校企合作、畢業(yè)論文轉(zhuǎn)為畢業(yè)作品等），而優(yōu)質(zhì)職教?？频淖匀簧駝t比較順暢（在產(chǎn)教融合中增加了科研，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中增加了實(shí)驗(yàn)，在生產(chǎn)、服務(wù)中增加了設(shè)計(jì)，在技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握中增加了改進(jìn)等）。二是職教本科居于類型頂層而非體系底層，是職教類型的上升通道。在學(xué)術(shù)教育（培養(yǎng)科學(xué)家）-工程教育（培養(yǎng)工程師）-技術(shù)教育（培養(yǎng)技師技工）通行的三分法中，職教本科培養(yǎng)的是“技術(shù)工程師”。職教本科主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，而應(yīng)用型本科主要面向區(qū)域或地方，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是職教本科與應(yīng)用型本科的又一個(gè)區(qū)別。

　　發(fā)展：走升級與轉(zhuǎn)型并行的道路

　　記者：如何走穩(wěn)職業(yè)教育本科之路？“穩(wěn)”該如何體現(xiàn)？

　　曾天山：要落實(shí)好習(xí)近平總書記關(guān)于“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育本科”的重要指示，發(fā)展職教本科既不能盲目冒進(jìn)，也不能止步不前，要堅(jiān)持“三個(gè)高、兩個(gè)銜接、三個(gè)不變”的總體發(fā)展思路，走升級與轉(zhuǎn)型并行的多元化發(fā)展道路。

　　優(yōu)化類型教育特色。職教本科應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，又必須達(dá)到本科教育水平，培養(yǎng)的是能勝任具有技術(shù)復(fù)雜性的操作崗位，或?yàn)橐痪€操作者提供技術(shù)方案的應(yīng)用技術(shù)崗位，能在企業(yè)直接就業(yè)并能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的技能型人才。為此，要探索長學(xué)制培養(yǎng)高技能人才規(guī)律，按照職教本科247個(gè)專業(yè)制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建理實(shí)一體化的“學(xué)科+專業(yè)”課程體系，增加通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立技能操作—技術(shù)應(yīng)用—技能技術(shù)融合—技術(shù)創(chuàng)新的“四階段”階梯式實(shí)踐課程體系，形成校企結(jié)合的評價(jià)體系。

　　堅(jiān)持新標(biāo)準(zhǔn)高門檻。職業(yè)本科教育院校和專業(yè)設(shè)置文件的頒布，解決了職教本科實(shí)施的行政許可問題，要嚴(yán)格按照新標(biāo)準(zhǔn)審批，成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)，寧缺毋濫。

　　堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路。職教本科要按照“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)理念，瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推動(dòng)職普融通，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，提高質(zhì)量，辦出特色和水平。借鑒和汲取普通本科院校辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再走規(guī)模擴(kuò)張的老路，控制辦學(xué)規(guī)模和多校區(qū)辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置數(shù)應(yīng)低于普通本科的平均60個(gè)左右。（晉浩天）