記者：大力發(fā)展職業(yè)本科教育，原因何在？

　　曾天山：客觀來說，發(fā)展職教本科是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和健全職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　首先，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高技能人才的迫切需要。我國(guó)擁有世界最完備的工業(yè)體系，推動(dòng)制造業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從中低端走向中高端，迫切需要高技能人才支撐，而目前高技能人才總量只有5000多萬人，僅占技能人才總量的28%；據(jù)測(cè)算，到2025年，我國(guó)制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求缺口近3000萬人?！笆奈濉庇?jì)劃新增高級(jí)工800萬人次，使得高技能人才總量占技能人才的總量達(dá)到30%，這與發(fā)達(dá)國(guó)家（普遍在40%以上）相比仍有較大差距。

　　其次，滿足人民群眾實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)愿望的客觀需求。就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題根本要靠發(fā)展，通過技能提升使無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)，使低收入者成為中等收入群體。當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)總量壓力仍居高不下，每年需要在城鎮(zhèn)就業(yè)的新生勞動(dòng)力超過1500萬人，傳統(tǒng)行業(yè)中低端就業(yè)崗位減少，900多萬大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突出，難在新建地方本科院校和民辦高校，意味著高等教育結(jié)構(gòu)改革勢(shì)在必行，急需轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，重點(diǎn)舉辦職教本科，培養(yǎng)更多高技能人才是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要手段。

　　再次，健全職業(yè)教育體系實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措。把職業(yè)教育提升到本科層次，是20世紀(jì)后期以來世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，如德國(guó)的雙元制大學(xué)、日本的技術(shù)大學(xué)等。而發(fā)展職教本科使我國(guó)職業(yè)教育體系建設(shè)及時(shí)跟上了世界步伐，2019年以來，教育部批準(zhǔn)了33所學(xué)校開展職教本科試點(diǎn)，實(shí)施長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高技能人才，著眼培養(yǎng)與科學(xué)大師相媲美的大國(guó)工匠，打破了職教止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，克服了優(yōu)質(zhì)職教專科升格為普通本科后的尷尬，暢通了高技能人才成長(zhǎng)渠道，引領(lǐng)職業(yè)教育一體化、高質(zhì)量發(fā)展。

　　特點(diǎn)：多了創(chuàng)新性、技能性要求

　　記者：發(fā)展職教本科既然是大勢(shì)所趨，那它的特點(diǎn)是什么，與職業(yè)專科教育、普通本科教育有何不同？

　　曾天山：在培養(yǎng)層次上，職業(yè)本科教育比職業(yè)?？平逃嗔藙?chuàng)新性要求。職教本科作為目前職業(yè)教育體系中學(xué)歷層次最高的教育，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的領(lǐng)頭羊，它不僅面向的是產(chǎn)業(yè)，更要對(duì)接產(chǎn)業(yè)中的高端領(lǐng)域，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型高技能人才，這是區(qū)別于?？茖哟渭捌湟韵侣殬I(yè)教育所在，也是體現(xiàn)職教本科“高等性”的必然。職教本科的突出特征是新技術(shù)，意味著要強(qiáng)化高新科技含量，是“用腦”的教育，而不再停留在職教的“操作”層面，也是在職教?？迫瞬排囵B(yǎng)的基礎(chǔ)上往上提升的方向所在。職教本科的位階是本科層次，既是處于職業(yè)教育的頂層，又是本科教育層次的一種，要與普通本科、應(yīng)用本科共存共競(jìng)，同時(shí)又要有自身差異化發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐層面，職教?？浦饕歉芷髽I(yè)，而職教本科則從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)上升到適度超前引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；職教?？茖?shí)施的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)雙向合作，其合作對(duì)象是特定的，而職教本科則從校企合作上升到產(chǎn)教融合，實(shí)施的是面與面的深度融合，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的普適性；職教?？频墓W(xué)結(jié)合更多停留在技術(shù)操作層面，而職教本科則從工學(xué)結(jié)合上升到知行合一，強(qiáng)調(diào)手腦并用的創(chuàng)造性層面。