——增加挑戰(zhàn)度。課程設(shè)計增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。嚴(yán)格考核考試評價，增強學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。
二、建設(shè)內(nèi)容
?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，理念新起來。以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)。牢固樹立“三個不合格”理念，豎起“高壓線”，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學(xué)的教授不是合格的教授。推動課程思政的理念形成廣泛共識，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。
?。ǘ┠繕?biāo)導(dǎo)向，課程優(yōu)起來。以目標(biāo)為導(dǎo)向加強課程建設(shè)。立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿?！半p一流”建設(shè)高校、部省合建高校要明確要求兩院院士、國家“千人計劃”“萬人計劃”專家、“長江學(xué)者獎勵計劃”入選者、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)一批中國特色、世界水平的一流本科課程。聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，建設(shè)一批培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流本科課程。
?。ㄈ┨嵘芰?，教師強起來。以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點提升教師教學(xué)能力。高校要實現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋，教師全員納入基層教學(xué)組織，強化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計，加強教學(xué)梯隊建設(shè)，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。實現(xiàn)青年教師上崗培訓(xùn)全覆蓋，新入職教師必須經(jīng)過助課、試講、考核等環(huán)節(jié)，獲得教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)校培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書，方可主講課程。實現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核的必備條件。
（四）改革方法，課堂活起來。以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強化課堂設(shè)計，解決好怎么講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡單化、形式化。強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的現(xiàn)象。
?。ㄎ澹┛茖W(xué)評價，學(xué)生忙起來。以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度。加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價，強化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。加強研究型、項目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。加強非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性?！半p一流”建設(shè)高校、部省合建高校要擴大學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇面，強化課程難度與挑戰(zhàn)度。
?。娀芾?，制度嚴(yán)起來。以提高制度執(zhí)行力為重點嚴(yán)格課程管理。高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。嚴(yán)格執(zhí)行國家對高校的生師比要求，完備師資隊伍。嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進課堂。嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”。嚴(yán)格課程質(zhì)量評估，在專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)評估中增加課程評價權(quán)重。
（七）政策激勵，教學(xué)熱起來。以教學(xué)貢獻為核心內(nèi)容制定激勵政策。加大課程建設(shè)的支持力度，加大優(yōu)秀課程和教師的獎勵力度，加大教學(xué)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中的權(quán)重，營造重視本科課程改革與建設(shè)的良好氛圍。
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